“El manejo del TDAH en el aula: estrategias para el éxito”

El Dr. Barkley recalca que no se podrán hacer cambios si los maestros no conocen el trastorno y su base biológica. Que el TDAH no es el resultado de padres malos. Que debemos aceptar la discapacidad y dar igualdad de oportunidades. El que un niño tenga éxito o no depende de muchos factores, no sólo el TDAH, pero al que lo padece debemos darle la ayuda necesaria para que le pueda tener.

Barkley da 5 recomendaciones:

1)Debido a su falta de retención en mente: Crear a su alrededor listas, tarjetas, signos, pegatinas.

2)Por tener un deterioro en el tiempo: Poner un reloj en su mesa, dividirles el tiempo.

3) Por no poder ver el futuro: Desglosar en etapas o tareas, leer varias páginas y hacer apuntes (libro).

4) Tratar el problema con motivación, aprender técnicas de modificación de la conducta y aplicación de consecuencias tanto positivas como negativas.

5) Permitir más manipulación externa de las tareas y normalizar el problema tanto como se pueda.

El Dr. Barkley nos da también unas consideraciones básicas para utilizar en nuestras aulas y que en Estados Unidos se utilizan con éxito:

-Tener en los centros una profesora experta en TDAH encargada de todos los niños con TDAH y que recomiende a los profesores que hacer en el aula. Mantener una comunicación bilateral.

-No retener en el mismo grado: Cuando se les retiene los niños se vuelven más agresivos y las niñas más depresivas.

-Centrarse durante las 2 primeras semanas del curso en el comportamiento más que en la materia que se va a dar.

-No se les debiera dar tanto trabajo como a los demás o al menos dividírselo.

-Todos los pupitres deben estar mirando al profesor y al afectado situarle delante.

-Enfocar en la productividad. El punto de rendimiento está en clase, no en casa (punto de desempeño). Se les debiera de dar los lunes la tarea a realizar a lo largo de la semana, anotada o fotocopiada. Así la vida familiar se podrá organizar en torno a los deberes.

-Los deberes no tienen ningún valor en primaria. Son importantes en secundaria. Superior a 1 hora y media es improductivo. Lo ideal es utilizar 10 minutos por curso.

-Mayor libertad de movimientos, ejercicio físico, más descansos, clases más interactivas. Cuanto más se puedan mover, mejor aprenderán.

-Para no hacer distinciones entre los que levantan la mano y no la levantan utilizar una “pizarra contestación” para todos.

-Mantener un contacto físico y visual para llamar su atención.

-Preguntarle cuantos problemas puede hacer.

-Dejarles manejar el ordenador.

-Para usar recompensas: La primera semana se les dice a todos los padres que limpien los armarios y lo lleven en una caja al colegio para usar ese material como recompensa.

-Ganarse una recompensa en casa por su comportamiento en el colegio.

-Usar cartulinas de colores para comunicarse cuando se pueden mover o acercarse a la mesa del profesor.

-El castigo no funciona si no existe una compensación disponible por algo positivo.

-Se debe implementar el castigo inmediatamente. Ejecutar la justicia inmediatamente.

En cuanto a los adolescentes Barkley resalta la importancia del uso de la medicación y que en el colegio tenga un profesor de apoyo o mentor con el que se pueda citar tres veces al día para organizar, revisar sus deberes y reforzar sus habilidades sociales.

El Dr. Barkley recomienda que a los niños con TDAH  se les proporcionen adaptaciones curriculares no significativas y que es imprescindible reconocer que “ser justo no es ser igual con todos, sino que ser justo es darle a cada uno lo que necesita”. No tiene por qué ser así